NARRATIVA DE PROPUESTA DE MEDIACIÓN LECTORA "LA MEJOR FAMILIA DEL MUNDO"

 Durante las observaciones en la escuela Melchor Ocampo la mayor problemática observada fue el caso de un niño que tenía déficit de atención y dislexia ya que las palabras las escribía al revés, las letras como las “d,b,p,q,f,a” las escribía al revés y no distinguía bien entre ellas y esto hacía que el niño se revolviera. Era frecuente ver eso en el alumno porque durante las actividades por ese motivo se tardaba más o incluso no entregaba los trabajos. Se notaba que el alumno quería hacer las cosas bien y trataba de esforzarse ya que también les pedía ayuda a algunos compañeros, pero no recibía respuesta de ellos. El niño se distraía fácilmente en las clases porque lo que a él le gustaba eran las actividades en las que él tuviera que manipular algún material gracias a esto pude darme cuenta de que su tipo de aprendizaje era kinestésico ya que al realizar trabajos con algún material lúdico el alumno se interesaba y se esforzaba por hacer las cosas.

Pude darme cuenta de éste problema gracias a que él se acercó a mí para ayudarlo a escribir y a que apuntara lo que la maestra escribía en el pizarrón aunque la letra era muy legible ya que copiarlas le costaba trabajo, fue muy evidente darme cuenta del problema también porque siempre que le dictaba las palabras se le facilitaba más que le deletreara y fuera diciéndole para qué lado era cada letra porque se confundía con algunas de ellas y necesitaba que le dijera para qué lado se escribía y aun así sentía algo de confusión y siempre me pedía que le revisara su actividad antes de entregar su trabajo.

Algo que fue muy significativo fue que la maestra hacía caso omiso a este niño ya que no le daba la importancia ni la atención que el niño merecía y debía de tener. La maestra no empleaba actividades especialmente para él y si el niño no quería trabajar la maestra sólo le decía que pusiera atención y ya. Además de todo esto pude observar que desde casa el niño ya venía desatendido y descuidado porque no cumplía con tareas, no tenía útiles escolares y siempre que la maestra pedía material para trabajar él nunca llevaba y en una ocasión mencionó que porque no tenían dinero y su mamá no le compró el material.

Para atender a esta problemática que presenta el alumno me baso en la literatura para crear una propuesta de mediación lectora llamada “la mejor familia del mundo” en el cual realizarán actividades específicas para ese niño dirigida al nivel de primer grado, vinculando la asignatura de lengua materna español, trabajando con los temas de lectura, la escritura, la narración oral, dibujos y juegos; tomando es cuenta el programa sintético de la fase tres del ciclo escolar 2022-2023 específicamente con el aprendizaje esperado ”comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: minúsculas, mayúsculas o variaciones de estilo”. Realizando las actividades: como inicio se presentará al alumno el libro “la mejor familia del mundo” mostrándole su portada y los colores del libro para llamar su atención y se le harán las siguientes preguntas ¿de qué piensas que tratará el libro?, ¿qué es lo que más te gusta de la portada?, ¿cómo crees que sea la mejor familia del mundo? Con una duración de cinco minutos; después se leerá al alumno en voz alta el libro durando diez minutos, posteriormente al terminar las actividades de inicio se comenzará con el desarrollo en cual el niño tendrá que escribir en su cuaderno lo que él entendió de la lectura resaltando con rojo las mayúsculas, con azul la letra b, con amarillo la letra d, con rosa la letra a con una duración de diez minutos. esto con la finalidad de que el alumno reconozca e identifique las variaciones de estilo de cada letra. Después realizará un juego de formar palabras con base a la lectura leída formando palabras que inicien con las letras: a,p,b,d; mediante una plantilla de juego que contiene tarjetas pagables en el cual el alumno irá pegando cada tarjeta formando la palabra correspondiente a su letra teniendo una duración de quince minutos para que de manera lúdica el niño sepa diferenciar las letras y sea más fácil para él identificarlas. Al final como actividades de cierre el alumno realizará un dibujo que represente la lectura realizada y esta actividad tendrá una duración de cinco minutos y cuando termine él tendrá que narrarme el texto escrito para trabajar la narración oral y sepa leer las letras que se le dificultan con una duración de cinco minutos para cumplir los cincuenta minutos de la sesión de la materia. Estas actividades se trabajarán con materiales accesibles como el cuaderno, útiles escolares, el juego lúdico para la lectoescritura y el libro de la mejor familia del mundo de la serie al sol solito de los libros del rincón.

Para desarrollar esta propuesta innovadora me baso en los autores: Felipe Garrido en su libro: como leer mejor en voz alta, Cecilia Bajour y Marcela Carranza en su libro: claves para la selección de libros infantiles y juveniles ya que sus posturas son muy convincentes. Marcela Carranza y Cecilia Bajour decían “preferimos no hablar de criterios de selección ya que muchas veces la idea de criterio se confunde con la de receta o fórmula” (Marcela Carranza y Cecilia Bajour, 2009), mientras que el autor Felipe Garrido sostenía su idea “el camino de la lectura va de la mano de los padres y los maestros a la que el niño hace por él mismo, pueden distinguirse varias etapas las recomendaciones de edades son aproximadas; un niño que sea buen lector puede adelantarse a estas indicaciones” (Felipe Garrido, 1990) y sobre las etapas o los diferentes tipos y estilos de lecturas “La mirada crítica hacia el canon considerado como un “deber ser” habilita a los lectores a poner su atención también en lo que está en los márgenes, lo que se sale de lo canónico, lo que discute la idea de lo ya establecido, de lo fijado por el tiempo y la tradición o por determinados juicios acerca de lo que se piensa como valioso en el arte” (Marcela Carranza y Cecilia Bajour, 2009) ya que de los tres autores se rescatan ideas significativas que rompen con este paradigma de la realidad con la lectura en la escuela y crean estrategias y métodos para una buena lectura y con base a esto nos presentan etapas para una lectura satisfactoria a los alumnos. Y una frase muy buen que tiene el autor en su lectura es “un buen lector no nace, se hace” (Felipe Garrido 1989) haciendo mención de la importancia que tiene de leer.